北京凱文學(xué)校AIP畢業(yè)生|吳詠烊--成功拿下9所院校純藝專業(yè)offer！北京凱文學(xué)校AIP畢業(yè)生吳詠烊，一個(gè)時(shí)刻陷入妙想天開，創(chuàng)作不愛走“套路”的行動(dòng)派純藝才女。雖然偶爾摸不清方向，但是總隨著靈感走，她的作品往往出乎意料、讓人驚嘆。感性女孩的純藝路。

　　黑色圓框眼鏡，模樣乖巧是大家對(duì)詠烊的一印象。正如詠烊所說(shuō)，內(nèi)心住著另一個(gè)腦洞大到超乎想象而且敢想敢做的自己。從小熱愛繪畫，她認(rèn)為自己是感性的，總喜歡按著自己的想法走，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類的專業(yè)一定吃不消。因此，她堅(jiān)定地選擇了沒有太多的條條框框，比設(shè)計(jì)藝術(shù)來(lái)得更純粹更主觀的純藝專業(yè)。


　　去年8月份就讀AIP預(yù)科班后，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，她漸漸熟悉純藝這一專業(yè)。她開始認(rèn)識(shí)到，純藝雖沒有固定的表現(xiàn)形式，但會(huì)要求創(chuàng)作者有很清晰的邏輯思維脈絡(luò)，表達(dá)的內(nèi)容及其背后的意義往往會(huì)引人深思。她時(shí)常想，能找到適合自己性格的專業(yè)和學(xué)校，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件無(wú)比幸運(yùn)的事。AIP充滿藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境，與尊重個(gè)性、激發(fā)潛能的教育方式，為她打開了純藝的新世界大門。

　　由水果引發(fā)的霉菌風(fēng)暴：《重生》

　　事物的生長(zhǎng)和變化過程中，新事物的誕生往往伴隨著舊事物的滅亡，這是一個(gè)常被人們忽視但十分有意思的事情。喜歡觀察事物的詠烊，決定將這辯證唯物的觀念運(yùn)用到創(chuàng)作中，鼓勵(lì)人們多角度看待事物的蛻變。于是，她確定了作品集課題——《重生》。

　　專業(yè)老師告訴她，面對(duì)《重生》這樣抽象的課題，與生活細(xì)節(jié)有更多密切相關(guān)的作品，更能引起觀者的共鳴。于是，她沿著老師指引的方向，開始對(duì)生活中的大小事物進(jìn)行調(diào)研和篩選。

　　偶然，詠烊被一只裝著茶葉的發(fā)霉杯子吸引了，心想：“這些常常引起人們反感的霉菌，其實(shí)不過是生物體的繁衍再生罷了”。將霉菌的“重生”特征提取后，她加把勁地去研究各種發(fā)霉的物體，譬如發(fā)霉的雞蛋、發(fā)霉的牛奶等等，希望在作品中呈現(xiàn)出霉菌不為人知的美好一面。

　　《重生》：《發(fā)霉》雕塑作品

　　在觀察發(fā)霉水果時(shí)，她發(fā)現(xiàn)水果鮮艷繽紛的顏色，以及在短時(shí)間內(nèi)容易發(fā)霉的特征，用于創(chuàng)作正好非常合適。她牢記專業(yè)老師的提醒，豐滿的作品集更能打動(dòng)面試官。于是，她將《重生》規(guī)劃為兩個(gè)部分：

　　一是圍繞水果蛻變的視頻作品；

　　二是結(jié)合了霉菌元素的雕塑作品。

　　《重生》：《發(fā)霉》雕塑作品

　　作品準(zhǔn)備課上，專業(yè)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立指導(dǎo)，要求學(xué)生理清作品的創(chuàng)作思路、表達(dá)形式，以及遇到的困惑等，逐一為他們提出完善建議。然而，詠烊常因欠缺思考，陷入思路混亂的困境，因此她很喜歡找專業(yè)老師談話。老師會(huì)拋出許多創(chuàng)作過程中的問題，如“發(fā)霉與《重生》是如何連接起來(lái)的”；“水果的視頻表達(dá)了什么樣的情感”等，幫助她將問題串連起來(lái)，梳理創(chuàng)作思路，找到接下來(lái)的創(chuàng)作方向。

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　　《重生》：《cherry tomatoes》視頻作品節(jié)選

　　對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，導(dǎo)致詠烊的情緒一度比較低落、煩躁，專業(yè)老師建議將她這種主觀情感融入到《cherry tomatoes》的視頻錄制中。于是，她并沒有“常規(guī)”地錄制圣女果的自然潰爛過程，而選擇了更能表達(dá)、宣泄情緒的人為破壞方式。人們常將事物的蛻變歸結(jié)為自然結(jié)果，因此視頻呈現(xiàn)的效果讓人感覺很憤懣，但事實(shí)上還存在著許多人為因素，這也是她想要表達(dá)的。

　　《重生》：《發(fā)霉》雕塑作品

　　得益于在專業(yè)課上老師詳細(xì)介紹了雕塑造型藝術(shù)，以及各種可塑和硬質(zhì)材料的雕刻方法，詠烊嘗試用石膏、樹脂等可塑材料與發(fā)霉的水果相結(jié)合，創(chuàng)作出具有一定空間的可視、可觸的雕塑——《發(fā)霉》。

　　《重生》：《發(fā)霉》雕塑作品

　　為什么在終成品上覆蓋大面積的色彩？從審美的角度和觀者的感受考慮，詠烊認(rèn)為，顏料能一定程度上緩解霉菌在視覺上帶來(lái)沖擊。同時(shí)，色彩的運(yùn)用將原本讓人反感的霉菌可愛化，讓人們能夠駐足且平靜地看待它。

　　回憶《重生》的創(chuàng)作過程，她笑著說(shuō)：“很多人在我處理發(fā)霉的水果時(shí)都感覺很不舒服，但我的專業(yè)老師很理解我，她鼓勵(lì)我堅(jiān)持初衷，給了我許多造型、材料方面的實(shí)質(zhì)性幫助。關(guān)于《重生》我還有很多想法，這不僅是我的擇校作品，還是我未來(lái)希望不斷完善的作品。”

　　《重生》：《發(fā)霉》雕塑作品

　　進(jìn)入AIP以來(lái)的學(xué)習(xí)與收獲

　　半年來(lái)令詠烊印象深刻的，是學(xué)校里對(duì)她無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。英語(yǔ)老師告訴她，詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功，范文例句則有助于英語(yǔ)表達(dá)。在老師倍加用心地督促她記單詞句子，教會(huì)她掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的方法后，她實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)水平的大幅度提高。

　　除此之外，藝術(shù)與生活是緊密相連的。專業(yè)老師鼓勵(lì)她，用文字和繪畫的形式，將平時(shí)的奇思妙想記下來(lái)，這樣既能積累靈感，又能幫助她克服思路混亂的毛病。

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　　積累靈感的sketchbook

　　憑借著天賦與努力，她成功拿下了倫敦大學(xué)金匠學(xué)院、英國(guó)金斯頓大學(xué)（KU）、英國(guó)創(chuàng)意藝術(shù)大學(xué)（UCA）、英國(guó)伯明翰城市大學(xué)（BCU）、英國(guó)伯恩茅斯藝術(shù)大學(xué)（AUB）、英國(guó)考文垂大學(xué)（CU）、英國(guó)德比大學(xué)（DU）、英國(guó)諾丁漢特倫特大學(xué)（NTU）、英國(guó)法爾茅斯大學(xué)（UCF）9所學(xué)校的錄取通知書。當(dāng)中，英國(guó)首屈一指的倫敦大學(xué)金匠學(xué)院，其藝術(shù)與人文學(xué)科在全球排名前100名，在英國(guó)排名前20名，英國(guó)皇家設(shè)計(jì)師愛德華多·保羅齊、藝術(shù)家達(dá)米恩·赫斯特等都是它的校友；聞名世界的金斯頓大學(xué)，是全英排名八的頂尖藝術(shù)學(xué)府；英國(guó)創(chuàng)意藝術(shù)大學(xué)，則是英國(guó)唯一一所提供創(chuàng)意藝術(shù)教育的大學(xué)，被譽(yù)為奧斯卡得獎(jiǎng)?wù)叩膿u籃。后祝愿我們的詠烊能沿著靈感的導(dǎo)航在純藝的路上越來(lái)越遠(yuǎn)！

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