老外校長何道明:怎樣讓中國的優(yōu)質(zhì)教育和傳統(tǒng)文化走出去。很長時間以來，我們都在探討國際學(xué)校教育不同于公立教育之處，似乎從國際學(xué)校潮流初起之時就將兩者對立了起來。探討的核心都在講如何引進(jìn)原生態(tài)的國外課堂，但深圳厚德書院的何道明關(guān)心更多的問題是怎樣讓中國的優(yōu)質(zhì)教育和傳統(tǒng)文化走出去。

　　聞其所想，大家或許認(rèn)為何道明必定是一位保守中國傳統(tǒng)文化的老一輩知識分子，唯見其人，才詫異得知頌揚(yáng)中國優(yōu)質(zhì)教育和傳統(tǒng)文化的竟然是一位地道的美國人。


　　深圳厚德書院的執(zhí)行校長何道明（Donald J。 Holder）是一位在中國教育界打拼了二十年之久的美國人。正是對博大精深的中國傳統(tǒng)文化的欽羨，才讓他多年恒守著中國教育不能忘本的堅持。從北大附中到深圳中學(xué)，從香港弘立書院到北大附中，終于，2016年成立的深圳厚德書院，成為了何道明實踐“全日制定制教育”理想的地方。

　　定制教育的中心是學(xué)生

　　厚德書院面向的群體是16-18歲的高中階段學(xué)生。在何道明看來，這是學(xué)生的人生觀和價值觀形成的重要的階段，這期間的教育重點除了傳授知識，還應(yīng)該包括幫助學(xué)生探索、發(fā)掘自己的個性和潛能。

　　定制教育集中反映在選修課的運(yùn)行上，學(xué)校創(chuàng)設(shè)多元的可供選擇的課程，依據(jù)每一個學(xué)生的需求和興趣，定制適合其學(xué)習(xí)與發(fā)展的成長方案。在定制教育的流程中既有小班化、分層次的針對教學(xué)，也有滿足學(xué)生差異化的作業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、生活看護(hù)等一系列的必要服務(wù)。“學(xué)生的興趣始終是一位的，學(xué)校提供的都是基于學(xué)生需求的輔助性服務(wù)”，何道明希望每一個來到厚德書院的學(xué)生都能夠?qū)W有發(fā)展、學(xué)有追求。

　　雙軌并行，把選擇權(quán)留給孩子

　　回到開篇提到的問題，家長的后顧之憂在何道明帶領(lǐng)下的厚德書院得到了排解。

　　出國留學(xué)的大勢之下，何道明看到的不只是如何把學(xué)生送出國接受更好的教育，他還期盼通過教育改革，改善留在國內(nèi)的學(xué)生的教育環(huán)境。通過分析中國學(xué)生留學(xué)境況，他發(fā)現(xiàn)有些孩子可能并不適合國外留學(xué)的模式，由此他倡導(dǎo)雙軌并行，保有高考之路與留學(xué)之路并行，讓同學(xué)們自主自愿選擇未來擇校方向。

　　何道明認(rèn)為，讓學(xué)生汲取豐富的知識，不耽誤他們參加高考，也不限制他們留學(xué)，把高度的、充分的選擇權(quán)還給孩子，自主選擇也是培養(yǎng)國際人才的重要方面，好的教育不僅僅是為了高考，根本的還是育人。

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