國際學校的特色有哪些？上海國際學校網介紹林語堂先生說過：“兩腳踏中西文化，—心評宇宙文章”。中國的國際學校多數在朝這個方向努力。中國元素的校本課程是本土民辦國際學校區別于全外籍學校的特征之一。

　　中文、中國歷史、中國傳統工藝與設計這種特色課程與國際通行英文課程體系的良好融合也是培養一個具有中國文化底蘊的世界人所不可或缺的部分。

　　越來越多國外的華裔孩子來國內的國際學校讀書，用以在相對熟悉的教育環境中有效提高中文水平。在現實中，家長往往期待魚和熊掌兼得。中文和英文一樣好，集體主義的服從和鮮明個性都想得到。

　　從實踐中看，做不到，很多理想中的解決方案并不存在。排除個體差異的因素外，教育道路的選擇上，有的只是取舍....

　　把孩子送到一間學校里，每天7、8個小時，孩子都在干嗎。面兒很大，想到、見到的一些部分拋磚引玉，供參考。

　　校服

　　90%的國際學校是要穿校服的，從中國人的價值觀看這也是杜絕攀比的很好方法。有些全外籍人員學校因為多族裔、多宗教信仰的原因。為了保證對各種宗教背景孩子的尊重，所以沒有校服，學校也不舉辦任何節日的慶祝活動。

　　校服相對常見的運動服式的校服來說，質地比較精良，款式也多。訪問過的一些偏英式教育的外籍人員子女學校，他們則要求每天必須穿著正裝校服入校，但個人感覺對于每天要運動的小孩子換來換去會有些不方便。

　　女孩子很適合讀國際學校，起碼不用每天為穿什么衣服發愁。一位姑娘來咨詢“你們學校允許留長發嗎？”“可以的”，“那我報名參加考試”...

　　很多學校為了維持良好的學風而規定發型，告訴孩子外表是虛的、不重要的，全身心用在學習上是正道。而國際教育需要陽光、健康的學生形象，美的年華不應該被忽略了性別的臃腫服裝所包裹。當然，校服的穿著有明細的規定，穿著不合格是不允許進入校園的。

　　教材和“副科”

　　多數年級沒有書本費，一般除了高中部以外的教材均不出售，采取每學期從圖書館借閱的方式。教科書是公共資產，學期結束后，學生將教科書還給圖書館，給下一年級的學生用。那種高考完的高三學生舉行的盛大 “撕書儀式”在國際學校您永遠見不到。

　　我們習慣的把課程分成主科和副科，數理化算主科，音體美是副科。考試季，副科課時要給主科也是慣例。而國際學校不分主科副科，音體美的教研組往往人手和實力更強，李老師工作的學校很多博士學位的外國教師都在音體美科目執教，課時量也明顯不是配角。

　　數學成績不理想，家長去找校長尋求幫助，可能會聽到校長如下的答復：小學生數學成績不好不要緊，別的孩子都會游泳，只有您孩子不會游泳，這可是個大事兒...

　　社團

　　社團相對課后興趣小組概念更大一些。國際學校都有學生自己辦的電視臺和雜志。從組稿，設計，制作和資金等等沒有任何校方的參與，學生刊物活躍躍。李老師的學校有50個左右學生社團，運動隊、哲學俱樂部、西班牙語俱樂部、烹飪俱樂部等等。

　　和西方學校一樣，社團對一個年輕人的影響可謂深遠。世青畢業生-Karmia就是通過社團建立了對戲劇的興趣。 在美國就讀期間自編自導并會同28名斯坦福大學在校生出演音樂劇，劇目入圍大邱國際音樂節和紐約國際戲劇節。

　　隨著教育改革的深入，快樂教育成為多數學校的口號。國家按照人頭補貼公立學生，學校可以用這筆錢購買社會培訓機構的產品。所以，不論什么類型學校的社團活動都會豐富多彩。當然，在應試指揮棒無法改變的情況下，課外活動時間多了還是會被一些老師和家長認為是不務正業。

　　設施

　　大資本全面進入到全日制辦學領域只是時間問題，從李老師接觸到的熱心教育事業的企業家數量和實力看，今后大而美的民辦校園將會越來越多。

　　現有的民辦國際學校敢說豪華的并不多，但多數比較在意細節，盡管校園環境和高大上的公辦學校還遠不是一個級別，但教學硬件肯定是世界一流的，投資一個實驗室或專業教室的金額往往是驚人的。

　　如果您參觀學校夠細心的話，會注意到多數國際學校給小學生配備的戶外攀爬架都有同一家美國公司的LOGO，毫不起眼的游戲設施，幾百萬人民幣一件。當然，大的優勢是安全和環保。

　　個人作為學生家長更偏向小而精的校舍。金字大招牌給誰看呢？大門氣派與否、設施豪華不豪華似乎對于學生個體來說意義并不大。什么高檔設施都有，但是不給孩子們日常使用，只作為炫耀的資本，也是家長吐槽多的部分。

　　越來越多的家長關心自己的孩子多久可以使用一次圖書館，而不再關心學校是不是有幾萬冊藏書。更在乎孩子一學期有幾次游泳課，而不在乎學校是不是有高大上的游泳館。

　　國際教育官員，去過國內很多學校，他談到：很多中國學校的校園都很漂亮，但是衛生間卻很臟。這體現一個學校管理團隊的能力。所以他再訪問中國的學校都會要去衛生間看看。很榮幸，李老師學校的衛生間整潔程度獲得了這位專家的高度評價。

　　您作為家長考察一家學校設施的時候，好也去衛生間看看....

　　走班

　　國際學校采取小班授課，與歐美授課方式一樣，采取走班制。隨著教育改革的深化，越來越多的本土公辦學校引進了走班的模式。不得不承認在一個幾千個學生的公辦學校開展走班制改革是很具有挑戰性的工作，很值得敬佩。

　　對于學生來說，國際學校里沒有差生概念，那種用分子分母來分類學生區別對待的做法不會出現。走班制分層教學，使得所有學生都同等的受到關注，學習依然重要但絕不是全部。

　　家校鏈接

　　北京的國際學校多具有非盈利性質，但管理機制差異很大。多數國際學校與家長交流的紐帶都是學校的家長委員會PTA。北京地區歷史悠久的外籍人員子女學校有的已經采取了家長委員會集體領導模式，由家長們選出的代表作為董事會成員，雇傭職業經理人來管理學校。一家學校的實際控制人并不是企業家、投資家而是家長組織。

　　中國的民辦國際教育剛剛起步，對于現代化學校管理方式的追求我們一直在路上。對于家長來說，學校永遠是強勢的一方。但相對于傳統學校的家長，已經有了更多的話語權。定期都有校長主持的coffe morning，學校和家長的溝通方式更有效率。相對公立體系，部門和行政干部極少，提前預約就可以找校長來面談自己孩子的事務。

　　PTA也絕不是業主委員會的定位，更多的只是組織家長義工和促進家校互動而已。

　　動手能力突出

　　頭幾年帶學生參加去英國活動的行前培訓，很多學校的孩子都有參與。叫自己的學生把操場上的鐵架子改成臨時的簡易涼棚供大家休息用，韓國人中國人日本人迅速湊成一個團隊去找硬紙板并馬上分工開始動手做，長頭發的臺灣小伙兒當頭兒。

　　后做出來缺乏美感但是絕對能用。同時叫公立學校的學生們也照著我們的模板做些遮陽設施，回答很一致：我們不會。人家學校的領隊老師講話：俺們學校確實沒教過這個，他們光念書都念不過來，哪有時間學手工。這個是手工的事兒嗎？

　　實際國際學校也不教孩子怎么搭棚子的。我們一直談追求共性的應試教育“孩子基礎知識扎實”，一個“扎實”卻扼殺了獨立個性和創造性的思維習慣，離開家長和老師什么事情也不敢去嘗試。

　　德育

　　小高媽媽是教育界名人，和我們那些做公立校長的家長一樣，屬于相對挑剔的專業家長。當問及這個教育專家和她見多識廣的兒子為什么選我們的時候，回答是：“學生的精神面貌”。當您糾結于給孩子選美式課程、英式課程或者觀察哪個學校的校園面積大，哪家的會客室更氣派的的時候請也注意以下這個因素：學生的精神面貌。

　　國際教育的核心是一種思維能力的培養，是培養年輕人的獨立能力，創造力，和解決問題的能力。當我們眼里只有分數的時候，往往忽視了更重要的東西-人格的塑造，多少個年輕人的案件事件，那些占有了更多知識的年輕人卻如此自私和冷酷。權利和財富成為一個年輕人畢生的追求是多么可怕的事情。培養了多年塑造出一個個精致的利己主義者。

　　反而是非主流的國際教育在德育方面取得了成功，學生參與社會服務是考核與評估的一部分，既知名的CAS項目。

　　同時，小圈子的學生群體內有很大的氣場，沒有學校組織也沒有媒體跟蹤拍攝，學生會自發組織定期去打掃流浪狗之家，去到光愛學校陪小孩子們游戲，很多國際學校的在校生運營的慈善事業取得了良好的社會效應。比如Helen同學創辦并和她的小伙伴兒傾情打造的用于幫助流離兒童的慈善項目-“琉璃讀書社” 。

　　世青學校的北京小伙兒李琪翰被很多媒體報道過，他被斯坦福大學錄取后延期 一年上大學，成為一個向斯坦福申請延期入學的亞洲人。他用這一年時間去四川和甘肅做志愿服務。

　　實際這種學生在國際學校圈子里有很多，學校發給畢業生的獎學金多數都被他們捐了出去。不是因為他們是富二代，他們不差錢，而是因為他們所受的教育告訴他們找到自己價值的好方式是全身心的為他人、為社會服務...

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