為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，近日，成都七中國(guó)際部成功舉辦了第五屆雙語(yǔ)課堂展示活動(dòng)。

本次活動(dòng)以“雙語(yǔ)言·活課堂·深思維”為主題，聚焦學(xué)生互動(dòng)、課堂效率以及思維深度，呈現(xiàn)了兩節(jié)精心打磨、高效實(shí)施的雙語(yǔ)課堂，展現(xiàn)了國(guó)際部教師在學(xué)科融合與教學(xué)創(chuàng)新中的探索成果。

課堂展示：聚焦思維，學(xué)科融合

Chengdu No.7 High School International Department

兩位教師分別從經(jīng)濟(jì)學(xué)與生物學(xué)科出發(fā)，呈現(xiàn)了風(fēng)格各異、目標(biāo)一致的雙語(yǔ)高效課堂。

涂好老師：A-Level班生物課《Pollination》

涂老師以花卉實(shí)物為教具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手解剖百合花，在真實(shí)感知中建構(gòu)花的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。她通過(guò)匹配練習(xí)、小組合作、對(duì)比表格等多元任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生自主歸納蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的適應(yīng)性特征。尤為出彩是，她引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“成本—收益”策略分析植物的傳粉機(jī)制，自然巧妙地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科思維融合，生動(dòng)詮釋了“結(jié)構(gòu)決定功能”的生命觀念，展現(xiàn)了生物學(xué)科的理性之美。

張寅燕老師：AP班經(jīng)濟(jì)課《Unemployment》

張老師以“人才市場(chǎng)招聘”的真實(shí)情景導(dǎo)入，迅速激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)“快問(wèn)快答”互動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生辨析就業(yè)與失業(yè)的概念，并且巧妙地結(jié)合視頻與生活案例，深入淺出地解析了摩擦性、結(jié)構(gòu)性與周期性三種失業(yè)的類型和成因。整節(jié)課邏輯清晰、案例詳實(shí)，既有經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的理性訓(xùn)練，又有對(duì)不斷學(xué)習(xí)新技能、終身學(xué)習(xí)價(jià)值的情感升華，充分體現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到學(xué)科中去”的教學(xué)理念。

教研引領(lǐng)，精耕細(xì)作，成就高效課堂

Chengdu No.7 High School International Department

教研是成都七中國(guó)際部教學(xué)質(zhì)量的有力保障。本次雙語(yǔ)課堂展示不僅是教學(xué)成果的呈現(xiàn)，更是國(guó)際部長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持學(xué)科組集體備課、先行課打磨、公開(kāi)課轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課常態(tài)化、跨年級(jí)協(xié)作的集中體現(xiàn)。

課堂打磨

在備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，學(xué)科組開(kāi)展了多輪思維碰撞和先行課研討，從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言輸入輸出，到學(xué)生可能面臨的認(rèn)知難點(diǎn)，都進(jìn)行了細(xì)致雕琢。兩位授課教師更是在試講、修改、再試講的循環(huán)中不斷打磨，力求每一個(gè)提問(wèn)都啟發(fā)思維，每一個(gè)活動(dòng)任務(wù)直指教學(xué)目標(biāo)。

正是這種腳踏實(shí)地、追求卓越、團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)的教研生態(tài)與文化環(huán)境，保障了國(guó)際部課堂的深度與效率，也為成都七中國(guó)際部教師成長(zhǎng)注入了源源不斷的動(dòng)力。

以評(píng)促教，教學(xué)相長(zhǎng)：

從“教師教得好”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)得好”

Chengdu No.7 High School International Department

涂好老師的課堂聚焦“如何通過(guò)探究任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科觀念的內(nèi)化”，張寅燕老師的課堂則強(qiáng)調(diào)“用現(xiàn)實(shí)案例啟迪經(jīng)濟(jì)學(xué)思維”。

在評(píng)課環(huán)節(jié)中，生物備課組長(zhǎng)皮軍老師、經(jīng)濟(jì)學(xué)備課組長(zhǎng)伍靜雯老師，以及項(xiàng)目協(xié)調(diào)員蔡啟璐老師高度肯定了兩位教師的專業(yè)素養(yǎng)與課堂駕馭能力，稱贊她們的課堂兼具科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)與雙語(yǔ)表達(dá)的流暢，并圍繞“活課堂”和“深思維”兩個(gè)維度提出進(jìn)一步優(yōu)化的方向。

國(guó)際課程中心主任鄭凌睿老師強(qiáng)調(diào)教研視角需從“教師教得好”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)得好”，重點(diǎn)培養(yǎng)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中的高階思維(應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造)，并且該過(guò)程要可觀測(cè)、可量化、可復(fù)現(xiàn)。

鄭老師提到，全體教師在扎實(shí)教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，更應(yīng)關(guān)注兩點(diǎn)提升：

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師的引導(dǎo)性應(yīng)體現(xiàn)在課堂的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)中，深化自主學(xué)習(xí)的程度、提升合作學(xué)習(xí)的效度、挖掘探究學(xué)習(xí)的深度;

二、價(jià)值追求的體現(xiàn)。教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生發(fā)展為中心，依標(biāo)施教，還要結(jié)合國(guó)際部學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)人文性、綜合性、開(kāi)放性，而非單純依賴教材。

最終，成都七中國(guó)際部將達(dá)成其特有的，融合概念理解、技能培養(yǎng)、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、立意高遠(yuǎn)的國(guó)際課堂。

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